为深入推进 2025 学年上海市 “双新” 项目与青浦区课程领导力项目研究，明确 “课程” 向 “学程” 转化路径，切实提升高中生审美素养培育质量，近日，青浦二中组织核心小组成员召开项目研究推进会。施永华、杨小明等核心小组成员及全体教研组长参会，共同为项目深化研究凝聚共识、规划方向。

会上，项目负责人钱海珍老师首先回顾中期评估情况。学校两项市 “双新” 项目（《指向高中生审美素养培育的学程开发与实施研究》《基于教师需求，促进教师专业发展的校本研修策略研究》）与两项区课程领导力项目（《核心素养视野下课程教学审美化的实践研究》《普通高中教师审美素养培育的探索与实践》）中期评估均获 “良好”，但也指出当前研究存在基础性、零碎性、浅表化问题，后续需进一步深化研究高度。

随后，会议围绕 “课程” 与 “学程” 展开深度研讨。通过对比分析，明确课程以 “知识传授” 为核心，具有内容单一性、目标具象化、实施封闭性、评价单一化特征；而学程聚焦 “素养发展”，呈现内容整合性、目标素养化、实施开放性、评价多元化特点。二者本质区别在于教育理念从 “知识本位” 到 “素养本位” 的转变，核心导向、内容结构、学生角色等多维度差异显著，为后续转化工作奠定理论基础。

针对 “课程如何转化为学程”，会议提出 “目标重构、内容整合、实施创新、评价升级” 四大实施路径，并强调跨学科与项目化学习的核心载体作用 —— 跨学科学习拓宽审美素养培育广度，项目化学习深化素养培育深度，二者与学程 “素养导向” 本质深度契合，可有效推动学生从 “被动接受” 转向 “主动探究创造”。

会上还明确了审美素养培育学程的阶段性发展方向：1.0 版聚焦单一课程转化，构建 “多学” 课堂；2.0 版紧扣审美素养维度，实现目标与活动精准对接；3.0 版整合跨学科、综合实践等形式，构建完善培育体系。同时，梳理出文化类（含传统文化、地域文化等）与非文化类（含科技、生活等）两类校本学程，分别以 “文化为纽带育审美”“实践为载体融审美” 为核心，推动审美育人全覆盖。

在分工协作与成果物化环节，会议通报了近期进展：6 位美术教师已完成典型案例撰写并提交市教委；《青浦二中审美素养教育普适课程讲义》《国家课程落实审美素养校本化实施指南》等文本进入汇总成册阶段；教导处推进教学审美化实施，暑假收集的 80 余篇论文将择优在教学微论坛交流。后续，团队将进一步制定审美素养评价方案，探索跨学科、项目化学习与审美素养培育的耦合路径，编写配套教学资源，通过移动听评课跟踪指导，确保研究落地见效。

此次推进会为学校 “双新” 与课程领导力项目研究指明了清晰方向。未来，青浦二中将持续以 “学程育素养” 为核心，不断优化转化路径，开发特色学程，让审美素养培育融入教育教学全过程，为学生全面发展注入美育力量。