一、指导思想

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用”。把学校办成具有艺术人生特色的一流学校 ，正是上海市青浦区第二中学（简称青浦二中，下同）全体师生的共同追求。当前艺术教育作为学校实施素质教育的最重要途径，其独特的功能和价值已经越来越受到人们的重视，2010年中共中央国务院出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“要加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养，”并提出了促进学生全面而有个性的发展，探索、发现和培养创新人才等重要的教育理念，这对学校艺术教育在新的历史起点上的科学发展提出了更高的要求。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也指出：“高中教育要为学生成长、成人、成功提供知识和能力准备。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，高中教育对提高学生综合素质和创新能力养成具有至关重要的意义。”因此，特色高中建设不仅要全面提高学生的综合素质，还要满足学生个性化、多样化发展需求，更要拓宽教育渠道，主动为学生的自主发展服务，给学生提供更加优质的、可选择的课程和多样化的教育资源。

青浦二中的特色高中建设目的在于落实国家和地方规划，为践行上海市高中教育综合改革寻找载体和抓手，同时顺应国家教育中长期规划纲要的要求。具体而言主要有以下两个目的。一是全面提升办学质量，促进学生全面发展；二是努力实现学校课程的多样化和特色化建设，满足学生发展的个性化选择；三是通过艺术人生特色课程群的建设、实施，为学生人生生涯规划指明方向。

二、特色学校发展定位

普通高中多样化、特色化发展是新世纪世界中等教育发展的主要趋势，是高中教育战略转型的重要抓手，是多样化、个性化人才成长环境优化的必然选择。“办学特色+多样化发展”是高中多样化的核心内涵。特色化和多样化绝不是简单意义上的学校层面和区域层面的关系，而应该是学校层面的特色和多样兼而有之。在多年的办学实践中，青浦二中在艺术教育（特别是美术教育）方面进行过长期的实践和研究，取得了丰硕成果并在区域内享有盛誉。当前结合学校特色和资源优势，将“艺术人生”的培育作为特色高中建设方向。

（一）“艺术人生”特色培养目标是学校的自然选择

2000年前后，由于受多方因素的影响（主要校领导更换频繁，生源不足、学校社会声誉低下等），青浦二中一度处于发展极度困难的境地。2004年，学校领导面对现实，在借鉴全市其它区县同类学校办学经验的基础上，提出了错位发展的理念，并以美术教育作为突破口，引导学生参加艺术类高考。多年来，美术考生规模逐渐扩大，由原来的2个平行班（美术生和文化生比例2:6）发展到如今的6个平行班（美术生和文化生比例6:2），巨大的反差本身说明了发展的成效。学校本科录取人数逐年提升，2016年高考本科录取率达到75.9%（其中美术班本科率达至90.9%），在社会上产生了良好的声誉。这些成绩的取得，学校声誉的提升和当初的错位发展思路相关。所以，在目前学校想要创设特色学校的时机，“艺术人生”特色是我们自然的选择。

（二）“艺术人生”特色建设是学校师生发展的必然使命

实施素质教育与创建特色学校，两者具有密切的联系，实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。新课程改革提倡：教师应尊重学生的人格，关注个体的发展，满足不同的需要，培养具有创新精神和实践能力的“个性化的学生”。学校发展的根本目的在于促进师生的发展，青浦二中的办学理念是“三信立校、自强育人”，学校一直将建立师生相互信任、发展信心、成长信念作为教育教学工作的立足点，希望通过坚守“自强不息”的精神实现“错位发展”的目标。因此，借助学校特色化建设的契机，将“艺术人生”作为学校特色建设是当前学校发展中的必然使命。

三、特色学校创建背景及现状

（一）学校概况

上海市青浦区第二中学起源于中国出版界奠基人张继斋先生于1902年创办的愿学学堂，距今已有110多年的历史。中国革命的先驱陈云同志曾就读于该校，上个世纪九十年代，陈云的夫人于若木女士也曾访问学校。学校位于青浦老城区，占地40余亩，建筑面积12000多平方米。校园环境幽静，绿树成荫，四季花香。现有26个班级，904名学生，126名教职工。其中高级教师35名，区名优教师19名。在青浦教育的历史上，青浦二中是中等教育的始发地，曾经集聚了一批地方教育精英。近几年来，由于全区教育资源调整组合等原因，市、区两级实验性示范性高中在办学资源、办学实力上优势明显，社会需要与外部环境出现了新的变化，学校目前作为一般普通高中，根据现有条件，确立了“三信立校、自强育人”的办学理念，在社会上产生了良好的声誉。在生源基本没有改变的情况下，学校通过美术课程平台的搭建，为学生发现自我、实现自我的“错位发展”目标提供了一种可能性。近年来，学校先后被评为上海市艺术体育特色学校、上海市安全文明校园、青浦区中小学行为规范师范学校、青浦区文明单位、青浦区教育科研先进单位等，这既是对学校近几年办学水平的肯定，同时也成为学校不断发展、完善办学思路和理念的缘起和动力。

（二）学校对“艺术人生”特色的理性思考

2010年，学校提出了树立信心、增强信任、明确信念的 “以学生发展为本，‘三信’教育立校”的办学思想，正视现实、担当责任、励精图治，走特色发展之路。通过学校、教师、学生三维的自强奋斗、勇于创新，最终形成了学校“三信立校、自强育人”的办学理念，在该理念的引领下，根据每位学生的个性特点，通过校本课程的建设激发学生潜能，为学生提供多元化错位发展的空间，实现“错位发展”的育人目标。2015年，上海市教委推出了《上海市推进特色普通高中建设实施方案（2015试行）》文件，学校结合自身发展实际，经校务会研究决定，围绕学校美术教育特色，结合在其它学科挖掘相应素材内容，构建学校“艺术人生”特色课程建设，推进学校特色化发展。

（三）学校有明确的办学理念和办学目标

经过多年的实践和梳理，学校确立“三信立校、自强育人”办学理念和“错位发展”的办学目标。

1.三信立校

（1）信心

建构共识：信心是师生教学相长的关键，让信心化作空气充满每一间教室。

引导教师对自己的教育（教学）能力增强信心，坚信“一分耕耘，一分收获”，并以教的执着促学的奋发。

引导学生重塑对学习的信心，坚信每个人只要坚持努力必将学有所成，并以学的毅力促教的改进。

（2）信任

建构共识：信任是和谐人际关系的基石，让信任化作甘露沁入每个人心田。

率先倡导在领导与群众之间、教师与学生之间、教师与教师之间、学生与学生之间，互相尊重、彼此信任，形成和谐的人际关系氛围。

引导教师从调整课堂上教与学的关系入手，建立民主、平等、合作的新型师生关系。以事实教育学生信任学校在努力尽职办好每一个班级，教师在认真尽心教好每一个学生。

最终形成学校努力办学，教师努力育人，学生努力发展，家长鼎力支持，亲子之间相互信任的校园文化。

（3）信念

建构共识：信念是师生共同发展的动力，让信念化作阳光照耀每一处校园。

引导教师端正对学生的认识，坚守育人阵地，树立“精诚所至，金石为开”的信念，在成功学生学业的同时成就自己事业。

教育学生树立“天生我人必有才，天生我才必有用”的信念，认识人的智慧是尚待开发、不会穷尽的宝藏；教育学生端正学习目的，树立“报效祖国、建设家乡、回敬父母”是人生价值与责任所在的信念。

引导家长形成每个孩子都是独立的、个性的、与其他孩子没有可比性，认清孩子的特质，与老师和学校一起给孩子营造一个合适的发展环境，建立适时的支持局面。

“三信立校”旨在以信心（我能够行）、信任（我可以行）、信念（我必须行）为三维，构筑全体师生特色发展的空间。以三信为起点，建构学校文化。

2.自强育人

（1）对教师

引导教师树立自强不息的专业发展意识，在不断的自我专业发展中提升育人能力。

（2）对学生

教育学生以信心-信任-信念为主轴，结合人文素养的提升形成自强不息的精神，通过自育而育人。

（3）对学校

以学校曾经厚重的历史、长久的积淀和以往的成就为鉴，重塑发展思路和价值追求，自强发展。

3.错位发展

（1）错位竞争

立足学校、学生实际，在区级层面六所普通高中中形成“错位竞争”的局面。

（2）个性发展

根据学校特色课程的培养，认识自我，发掘潜能，按自己个性特点求得发展。

（四）学校具备良好的发展基础和态势

1.办学质量。经过近几年的发展和稳定，学校教育教学质量、办学特色、办学效益都实现了长足的进步，各项工作都取得令人瞩目的成绩。

2.管理水平。始终坚持精细化管理理念，以问题为动力，以创新为手段，执行中要求高效、过程中要求实效，学校管理水平持续提升。

3.师资队伍。随着学校“知行互促”校本研修模式的推进，教师队伍的敬业精神、专业能力、业务素质获得学生、家长及同行的认可。

4.社会满意。坚持在家校协作、社会服务、教育质量、安全管理等方面等不懈努力，提升了教育综合服务水平，学生和家长的投诉率低，满意度越来越高。

5.综合实力。各级党政和教育行政部门的认可度不断提高；青浦民众和社会各界的教育评价获得进一步提升。

（五）学校课程体系完备规范

按照学校“三信立校、自强育人”的办学理念，通过“艺术人生”特色校本课程体系架构，实现学校“错位发展”的育人目标。具体可用下“图2”来描述：

1.基础型课程“渗透”艺术人生

在基础型课程教学中，引导教师选择适合主题，找好切入口，挖掘实施点，在日常教育教学中“渗透”艺术人生主题。在目前已经实施的学科中，主要开设了下列主题：

语文与人文艺术课程群、数学中的艺术美课程群、英语与西方文化课程群、政治和哲学之美课程群、历史与乡土人文课程群等等……

基础型课程中“渗透”艺术人生面向全校师生。

2.拓展型课程“针对”艺术人生

结合学校几年来的积淀，基于美术教学，同时又不拘于美术，而是融美术专业、艺术拓展、人文拓展等三个方面。

 

（1）美术专业类课程群

根据当前美术高考科目设置，分色彩、素描、速写三个板块，面向全校3/4的将参加美术类高考的学生，开展专业性的美术教学拓展课程。在为艺考生服务的同时，提升学生艺术修养、审美情趣。

（2）艺术类拓展课程群

围绕美术教学，依托学校艺术师资力量，引导教师建设了多门艺术类拓展课程，并形成了一定的规模。主要包括：工笔重彩花鸟、风景油画、彩铅手绘绘画、粘土定格动画、木刻版画等，在提升学生美术学习的同时，提升学生艺术修养。艺术类拓展课程群面向学校全体学生。

（3）人文类拓展课程群

除了美术类和艺术类拓展，在学校系列组织和培训下，一些对传统文化有兴趣的教师又开发了系列人文类拓展课程群，课程面向全体学生，利用每周一节拓展课的时间，供学生自主选择。该课程群目前主要有以下课程构成，读《论语》促学习、民间吉祥纹案运用于服装设计、世界咖啡(World Cafe)、走进音乐剧、高中生古诗词赏析等。

3.研究型课程“研究”艺术人生

结合当前高考改革中对研究性学习的要求，根据基础型课程的渗透、拓展型课程针对性的学习。围绕“艺术人生”主题，由教师开发相应课程，让学生在该主题下设计研究主题，开展实践研究，并形成研究报告。目前已经开设的研究型课程包括，彩铅手绘绘画方式的实践研究、妙趣横生的生活数学原理研究、关于中西方文化习俗的研究、美术文化史研究、职业理想与当前的准备研究、等等……

研究型课程面向全体学生。

总之，学校将以“三信立校”为起点，在建设和实施艺术人生校本课程中充分发挥自强育人的精神，希望通过课程的实施，最终让每一位学生都能根据自身的特点，具有错位发展的可能。并在这样的课程引导下，支撑起学生的人生生涯规划。

（六）学校特色化教师队伍专业化程度高

学校美术特色教育有十多年的积淀，在艺术生管理、艺术师资储备方面有一定的优势。学校现有八名美术教师，由于多年美术高考的教学，他们美术功底深厚。学校在艺术教学管理方面，也已经有多年的经验。同时，学校几年来坚持推进群体共读活动，除了教育教学专业类书籍，还包括一些人文修养类的书籍，在几年的坚持下，教师群体人文素养较高，这为教师开发“艺术人生”课程提供了一定的保障。

（七）学校初步形成“知行互促”校本研修模式

经过实践和探索，我们已经初步形成了教师专业发展“知行互促”的校本研修模式。

我们认为，教师专业发展的结果在教学实践。我们关注备课环节、课后反思、改进成效等，直接影响着教师的教学实践。读书活动、专家讲座、全员培训、自我感悟等在“知”的一面促进了教师的教学实践。二次备课、达成性听课、论坛交流、教学研讨等在“行”的一面规范了教师的教学行为。为了实现由“知”到“行”的统一，我们充分发挥了“专业引领”的作用。同时，在“行”的过程中强调根据学生实际，进行“以学论教”。思考、实践反复交叉进行，逐步促进教师专业发展的自觉。同时，这样的自觉行为又会促进教师进一步“知”的行为。从而形成教师专业发展的“良性循环”。正如《学记》所云：“学，然后知不足。教，然后知困。知不足，所以能自反也。知困，所以能自强也。”

 

（八）学校注重对特色教师进行素养提升和技能培训

“知行互促”校本研修模式针对全校教师，但由于在该模式中我们注重教师阅读，并以课题的形式推进教师群体共读活动，对于学校培养符合“艺术人生”特色项目师资有很大的推动作用。此外，我们还非常关注特色发展所需的相关教师素养的培训，不断提升全校教师与特色教育相关的素养和技能，对特色教师进行分类指导、分类培训和分类管理。

1.关心教师的教学现状，加大激励力度，增设各类荣誉称号，促进教师多样化发展。

2.鼓励骨干教师根据自身的兴趣，自主研究设计专业化发展方向，制定可行性措施，通过定期和不定期的研讨，资源共享，实施群体互动发展策略。

3.指导各教研组和工作室制定未来3-5年的师资培养计划。学校依据各教研组的计划，给予相应的学习、进修机会及师训经费支持。

4.设立“学校教师专业发展基金”，由教师专业发展委员会负责管理和运营，同时鼓励其它组织和个人在学校设立教师发展专项基金，培育特色发展项目。

5.进一步完善教学设施，充实教学资源库，加强信息技术应用培训。所有教师都能熟练掌握各类信息技术设备和教育技术；每门学科都有信息技术与学科教学整合能力较强的教师。每学期组织一次现代技术支持下的公开实践课，研究信息技术环境下的新课堂实验教学模式。

四、特色高中建设目标与任务

（一）总体发展目标

探索、完善“三信立校、自强育人”办学理念，完善、优化学校“知行互促”校本研修模式，为学校“错位发展”办学目标完善抓手，为学校教师成长和学生发展提供良好的体制环境；促进学校师资队伍高位发展，为学校特色建设积蓄强劲的可持续发展能力；制定和完善家校互动模式及为社会、家庭服务标准，进一步提升学校办学质量；逐步积淀学校以“信、美、和”为特征的校园文化，争取成为理念先进，管理上流，质量稳定，师生和谐发展的普通高级中学。

（二）特色发展目标：“艺术修养，生涯规划”

加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养是当前学科核心素养的主要内容之一。

青浦二中对“艺术人生”的概念界定为：狭义上，通过艺术类课程的设置，为学生与区内其他高中生形成错位发展的可能，从而实现考入高级院校的目标。广义上，提升学生人文、审美修养，并通过生涯指导，在三信教育理念下为学生以后人生规划引导方向，落实当前学科核心素养中的“人文性”培养目标。

具体来讲，围绕“艺术人生”主题，学校将在原来美术教育的经验基础上，通过“艺术人生”校本课程群的完善、改进，促进以学生的个体发展为主的知（认识）、以学生行（审美修养）、意（信任、信心、信念）三个层面的和谐发展；师生之间、师师之间、生生之间和谐共处；学校、家庭、社会教育之间和谐共进，为学生的人生发展规划奠基。

（三）学校特色化建设主要任务

在学校特色化建设方面主要有以下几项任务：

1.调查当前学生对学校课程的需求与课程建设与实施现状，并进行系统分析；

2.课程重建，改造变革美术教学内容，形成注重培养学生审美情趣、艺术修养的艺术特色课程；

3.改造、建设一批围绕基础性课程内容，精心组织、选择内容，进一步打造符合学校“艺术人生”要求的拓展性、研究型课程群；

4.围绕美术史、画家人物等方面内容，完善对该内容进行探究的研究型课程群；

5.在基础型课程教学中，进一步引导教师选择合适主题，找好切入口，挖掘实施点，在日常教育教学中“渗透”艺术人生主题。

五、特色高中建设的步骤

我们自从确立了“艺术人生”特色发展方向后，就严格按照“确立特色——打造特色——彰显特色”的三步走战略具体实施：

（一）确立特色：2004年至今

青浦二中的美术教育起始于2004年，但当时只是为了学生参加艺术类高考而设。近几年，随着学校办学理念的成熟，办学效益的提升，基于原来的美术教育，学校的特色发展之路在逐步修正和完善之中。近几年以来，结合上海市特色化高中创建工作的推进，学校制定特色创建整体发展规划。

（二）打造特色：2017—2019年

在原有基础上，进一步完善、改造富有学校特色的校本化课程群建设。

（三）彰显特色：2020年

凸显“艺术人生”特色，发挥辐射引领作用。

六、特色高中建设的具体措施

（一）成立“艺术人生”特色推进领导小组

组  长：李文明

副组长：朱金林

组  员：沈家荣、张晓东、钱海珍、周世杰、张建珍、诸小平、

施永华、倪水发

（二）成立“艺术人生”特色推进实施小组

组  长：朱金林

副组长：周世杰

组  员：钱海珍、张建珍、干连根、张莹、徐晓翠、曹又亲、

基础型学科各学科教研组长

（三）建设学校特色课程管理机制

主要内容包括：课程的开发、课程的评选、课程的实施（选课平台建设）、分年级重点及编班以及相应的激励制度。

激励制度：对学生（各类评优的限定）、对教师（各类评优考核的挂钩以及一定的奖励资金）

（四）完善特色课程评价机制

1.由校长直接领导，校务委员、教研组长和年级组长共同研究、负责和实施学校课程建设、开发、管理与评价等有关学校特色课程方面的规划。

根据学校特色课程目标，专门设立课程审核、评价专家组（校内外结合），对教师申请的课程以及教学实施进行全方位指导。

2.学校除了内部对课程进行编审外，还需根据实际情况，听取有关专家的意见，并通过学生家长的问卷调查和座谈会等方式对学校特色课程予以综合评定。

3.通过各类艺术节、体育节、志愿者服务节等活动为学生搭建展示平台，选取课程实施中的优秀典型开展展示活动。

4.引导教师选定一个切入点，坚持多轮开展课程开发与完善，对于切实优秀的课程，经审查达到出版水平的可提供经费资助出版等。

（五）以多样化的活动促进特色建设

通过举办各类课外活动，加强对学生的审美意识与审美能力、成才意识和理想信念的培养和教育。

艺术节——通过展示学校艺术教学和课外活动的教育成果，营造绚丽多彩的校园文化生活，增强学生的组织能力、合作意识和表演技巧，培养学生的审美情趣和人文精神，促进校园文化建设。

体育节——贯彻全民健身计划、普及师生体育活动、建设校园体育文化，提高师生身心素质，展示师生精神风貌，弘扬学校田径传统项目的特色。

志愿者节——以志愿者的形式开展各种志愿者活动，如到解放社区，进行了深入细致的集中清扫活动；去敬老院看望、照顾孤寡老人等。通过志愿者活动，进一步弘扬雷锋精神，积极倡导校园的和谐校风，注重德育细节教育，营造文明礼仪、助人为乐的校园氛围。引导学生树立科学的世界观、人生观和正确的理想信念。

每周一歌、经典诵读——学校将每周一、周二的早读课改为每周一歌和经典诵读，充分利用这20分钟时间，欣赏、学习一首励志歌曲，朗诵一篇经典诗词曲。通过每周一歌，培养学生的艺术审美观，陶冶情操，潜移默化形成积极向上的个性品质；通过经典诵读，在增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养的同时，营造和谐的、人文的、丰富的校园文化。

（六）开展家庭教育指导，形成教育合力

学校通过家长会与专题讲座相结合的方式，向学生家长传播先进的教育理念、科学的教育方法，聘请教育专家担任心理咨询和教育顾问，就遵纪守法、心理健康等问题，对学生家长进行专题辅导，为家长指点迷津。通过家长学校，家长既可定期了解子女在校表现，又能通过学习了解孩子的身心发展规律和“问题行为”背后的原因，进而学会采用科学、民主的教育方法开展家庭教育。

同时，学校以问卷调查、家访、“三信”教育报刊印发等形式主动倾听和回应家长、社会的要求，寻求家长和社会对学校教育的理解、支持和帮助。