为进一步落实“双新”理念，让英语学科核心素养落地课堂，努力推进项目发展，给高中英语教师团队提供单元整体教学设计的思路和路径，2023年12月13日，由青浦区高中英语学科教师研修基地、青浦区第七届名优教师学科带头人钱海珍老师领衔的“种子团队”、以及青浦区第二中学英语教研组联合主办的“指向学科核心素养的高中英语单元教学设计主题研修”活动在青浦区第二中学举行。活动由青浦区教研室高中英语教研员郝民老师主持，青浦区高中英语学科教师研修基地核心成员、钱海珍“种子团队”全体成员、以及来自区内六所高中的骨干教师代表全程参加了活动。

在课例观摩环节，由青浦区第二中学教研组夏新华老师和盛婷婷老师分别执教了高中英语（上外版）必修第二册Unit1 Nature第四课时视听 What a Wonderful World and Nature Makes You Happy和第七课时项目探究 Sharing Stories about the Efforts Made to Restore Damaged Nature。两位老师的课堂精彩纷呈，亮点频出。课堂教学活动层次分明，环环相扣，针对学情，搭设了适切的脚手架，学生在老师们高质量的活动组织下，发展了语言，点亮了思维，在单元统领下的课时目标得以较好的实现与达成。

在分享交流环节中，由青浦区第二中学英语教研组长陈鹃鹃老师主持了《从可理解的输入走向有意义的输出》微论坛。教研组教师代表夏新华、盛婷婷、钱海珍、胡慧共同参与互动交流。她们以高中英语（上外版）必修第二册Unit1 Nature单元教学设计与实施为例，将说课、评课融合在一起，围绕思考实践，案例切片，以及未来展望三个方面来展开。她们分享了单元整体规划、实现整合关联的结构化学习、融合课时内和单元内教学的输入和输出双循环等问题的思考，探索了如何基于学生学情，通过搭建各种学习支架，帮助学生以自主、合作、探究的学习方式建构知识，提升能力，发展核心素养的具体做法。其中，陈鹃鹃老师和夏新华老师主要聚焦视听课型，在她们的一问一答中，回答了老师们对于此类课型的一些共同困惑，如：1.理解性技能与表达性技能同时推进。视听板块教学活动设计应该以内容为中心，依据视听任务分层设计活动，指导学生选用合适的视听策略，进行基于视听语篇的基础互动和深入视听语篇的拓展互动设计，形成视听说一体化设计；2.整合视听文本，搭建内容关联，助力有效输出。我们要做到有机整合多模态文本，输入主题词汇，搭建内容关联，鼓励学生大胆输出，传递信息，表达情感。

在钱海珍老师和盛婷婷老师声情并茂的对话中，“复盘”了项目式教学的一些关键元素，以及输入和输出理论在项目式教学中的运用，呈现了课题研究推进目前得到的一些经验和做法，如基于项目式学习的特点，以输出理论为指导，勾连单元整体教学设计实施的要素与路径，实现有效衔接。调整优化项目式教学的输入和输出：审视输入，聚焦主题；调整输出，阶梯练习；保持关联，定期复盘。接着，胡慧老师从单元视角来阐释了课时与课时之间的输入与输出关系。胡老师以本单元的Reading A, Moving Forward, Listening and Viewing, Further exploration几个板块为例，为大家解读了如何实现单元课时之间互为铺垫，循环往复的输入与输出的关系。

论坛最后，陈鹃鹃老师回顾总结了教研组自“双新”推进以来，为了助力一线教师提升专业能力，所展开的序列化校本研修活动，分享了团队教师在此过程中的学习成长经验。提出了老师们在实践探索中容易出现的典型问题与困惑。

最后，区教研室高中英语教研员郝民老师为本次活动做了总结和点评。她认为本次活动无论是执教老师呈现的两节展示课，还是教研团队的微论坛分享，均很好地践行了单元教学设计理念，使素养落地且铮铮有声。郝老师指出，两节课都各有特色，就夏老师的视听课而言，有机整合了视听文本，凸显了主题意义；同时以文本搭建了内容关联，助力有效输出；听和视的部分可理解性的输入还不够，体现在“听”和“看”的活动还应该体现出活动设计的分层，为学力薄弱的学生提供充分的时空完成任务。而盛婷婷老师的课的亮点则是将英语学科知识项目式转化，实现项目式学习与课堂教学的有机融合，有效促进学生对知识的迁移和深度理解，培养核心素养与关键能力，为学生综合发展提供系统性支持。值得提升的地方是，输出任务的“增补”合理性，课堂集中处理的段落，但输出部分是聚焦完整的故事讲述，这其中就有一个输入和输出间的一个盲区。最后，郝老师还特别肯定了课例实践+论坛分享的教研模式，她说在“双新”背景下，学科教研的新范式有其通识性的策略与路径，具有一定推广性与普适性。她要求区内各所学校的高中英语教研团队通过市、区、校的上下联动、校际互动、项目驱动等方式，为全面构建服务全区高中英语教研与教学的“新范式”做出贡献。