为了更好地迎接即将到来的调研活动，3月10日下午，我校有幸邀请到了区进修学院的李碧玉老师就“双新”背景下的课堂教学与教研改进与学校老师进行了分享交流。

李碧玉老师首先从不同层面为我们拆解了“双新”的内涵。双新是基于中国学生发展核心素养的要求所构建的学科核心素养体系。对于我们教师而言，要实现“双新”目标必须关注核心素养的养成路径与培育环境。基于此，李老师强调“双新”课堂的改进，应注意学生的主体性、内容的结构性、任务的真实性与过程的持续性。教师通过“以学定教、少教多学、鼓励挑战性学习”激活学生的学习主动性与创造性，进而促进学生的真理解、深体验、会迁移的能力。同时，为了更有效地达成教学目标，教师应关注基于单元的教学设计。将单元目标具体化和课时目标相分解，教材知识重组与课时规划相整合，通过创设情境，以问题为导向，让学生能够深度思维，高度参与。

接着，李碧玉老师基于调研评估的指标与我们分享了对于教研活动的建议。第一，要有明确的教研主题，而主题的确定要适应教学现状，并体现校级—学科组—备课组三位一体的定位；第二，要根据教研主题确定活动目标，制定相应计划，细化成序列化的小问题逐个解决；第三，活动内容上要兼具理论学习与课例实践，过程上体现专题研讨与组内研讨，并且保留相关的记录；第四，要充分利用校本教研任务书、观课记录、研讨记录表等教研工具，保证研讨参与面广，参与者能够聚焦主题，基于证据发表观点。

“双新”的提出对我们的教学教研发起了新的挑战，也是促进我们教学教研工作转型的契机。前方或许长路漫漫，但踏出的每一步都会是下一次进步的基石。