8月27日，学校暑期全员培训来到了第二个日程，为了进一步促进我校教师的专业发展，更好地开展校本研修，学校相关部门特邀请了相关专家为全体老师带来了专业实用的培训讲座。

上午的培训，由副校长钱海珍老师主持。内容主要分为两项，其一是由副校长张晓东老师就学校课程的设置、师资的安排进行了相关说明，他要求全体教师要研读课标、深钻教材，用实际行动落实学校相关工作。其二是上海市德育特级、正高级教师，上海市十佳班主任付丽旻老师做了主题为《教师的专业发展规划与师德素养》的讲座。付老师有几十年的一线教师从教经验，她从自身的专业成长经历出发，鼓励所有老师及早进行职业生涯规划，锚定目标努力前行，有些成功并不是遥不可及的。付老师认为教师的专业成长，是终身学习的过程，是不断解决问题的过程，更是职业理想、专业情怀、社会责任提升的过程。职业幸福感来源于自己创造自己，有付出才有职业成就感。而想要不断突破自我，就需要有明确规划和推进措施，主动积累成果，提高成果表达能力，最终打造出属于自己的“名片”。付老师也用自己的亲身经历证明了对教师来说，教育科研就是专业成长最快的路径。那么如何跨出专业成长的第一步呢？首先要学会自我诊断和反思，客观评估自己的现状，明确自己的优势和短板。然后了解专业提升的途径与手段，并且明确自己达成目标的时间。付老师拥有多次参与教师职称评审的经验，她与我们分享了教师专业发展档案的一些基本要素，并且通过具体的案例呈现了教师专业成长必须的关键一步——物化研究成果。对于一线教师来说，研究往往需要从日常的教学工作中汲取灵感和养分，同时再加上阅读和学习和笔耕不辍的努力，逐渐摸索形成自己的教学之道。付老师的讲座既高屋建瓴地搭建起了教师成长的专业体系，又将教师成长的路径落到实处，令老师们受益匪浅。

下午的培训由周世杰老师主持，首先由上海市教师教育学院综合教研员赵雪晶博士做了主题为《走向深度的校本教研》的讲座。赵博士首先用一个“搭积木”游戏抛出了一个大命题——如何开展有效的教研？基础教育的基本要求是统一的，但是每个教师进入各自教室以后，具体的教学又基于他个人的知识基础和经验背景，为了让“统一要求”与教师“个性化背景”之间的差距能够有所缩小，团队教研的方式就显得尤为重要，这也是开展校本教研的必要性所在。而走向深度的校本教研需要在教研主题引导下，通过系列化、进阶性、深层次的持续研讨，进而卓有成效地解决有关教学问题的实践研究。深度教研的实施，强调参与者充分发挥主体性和能动性，锲而不舍求真，和谐有序推进。以达到对教研主题深入解析、系列活动及环节有效落实、教师能力切实提升为目的。所以这就要求教师带着任务参与教研；带着思考记录数据；带着证据参与研讨；带着反思改进教学。为了使教研活动的成效更加可视化，我们还可以运用一些活动设计类工具。赵博士与我们分享了精心制作的教研资源属性表、教研活动属性表、实践评估属性表等工具表格，这些可以帮助我们的教研活动获得更加高效的反馈。总之，走向深度的校本教研需要老师们同侪共计，发挥团队智慧，协同教研，提升质量。

其次由钱海珍副校长结合我校实际情况，分析了“双新”背景下学科校本研修的可为与能为。钱老师强调了校本研修亟需深入聚焦的育人环节：第一，钻研课程标准；第二，剖析教材；第三，改造课程；第四，优化作业；第五，提升命题。她还指出教师首先需要完成转变，包括教育理念的转变、教学实践的转型，以及成熟教师知识和经验的重构。基于现今教改的形势和之前校本研修的实践情况，钱老师总结了校本研修需要跟进的层面：第一，需要填补本体性知识缺口；第二，需要指明学科核心素养培育的具体路径；第三，需要澄清单元教学设计中存在的诸多难点；第四，需要示范与新课程新教材相适应的新的课堂教学方式；第五，需要了解新教材实施后的考试评价将如何变化。根据这些问题，钱老师也布置了本学期相对应的校本研修工作。

最后周世杰老师结合两天来的培训内容，对两天来的全员培训进行了总结。周老师指出，教师的专业发展对学校工作来说，提到任何高度都不为过，只有教师成长了，学校的教育教学质量才会得以提升。同时他指出，教师要多参加各类研修活动，聆听专家的高位引领，拥有自我发展意识，然后具体设计和规划，并身体力行。最后，周世杰老师结合学校本学期相关工作实际，对课题研究以及课程建设工作做了相关的指导和说明。

德高为师，身正为范，师德是一个教师的灵魂，也是教师不断进行自我改造的过程。教师要以发展的眼光看待自己，学会享受工作，从教师这份职业中获得最大的成就感和幸福感。